О деградации и развитии личности

Источники целеполагания личности

Для каждой личности вида Homo Sapiens объективно существует семь источников целеполагания:

C1 - инстинкты (общие и индивидуальные - связанные с врождёнными типами интеллекта),

C2 - окружающая среда и эгрегоры,

C3 - астрологический фактор (совокупность энерго-информационных ритмов ближнего и дальнего космоса в их взаимодействии с энерго-информационными процессами Ноосферы Земли),

C4 - "точка" привязки к Матрице с большой буквы (МСББ) и текущая "траектория" в русле Её развития, связанная с предысторией и тенденциями имеющими множество аспектов и вариантов (упрощённо определяется как предыстория рода и человечества и возможные тенденции их развития),

C5 - свободная воля человека (его способность выставлять цели в своей психике, независимо от остальных шести источников целеполагания),

C6 - влияние авторитетных личностей (выраженное через вдохновение, получаемое от них),

C7 - влияние Совести от Бога (как выражение непосредственного управления Свыше) и влияние жизненных обстоятельств (как выражение опосредованного управления Свыше).

Про категории ДОТУ

В ДОТУ, глава 2, можно прочитать следующий список категорий Достаточно общей теории управления:

"1. Вектор целей. 

 2. Вектор состояния.

 3. Вектор ошибки управления.

 4. Полная функция управления.

 5. Совокупность концепций управления (целевых функций упра­вления).

 6. Век­тор управляющего воздействия.

 7. Структурный способ управления.

 8. Бес­струк­турный способ управления.

 9. Ба­лан­сировочный режим (либо манёвр)." (ДОТУ, гл. 2)

Два вида труда

*   *   *

Понятие ─ взаимное соответствие, в психике, между неким кодом (лексическим термином, графическим знаком и т.д.) и соответствующим ему настроением (в том числе выраженным набором визуальных, аудиальных, тактильных, вкусовых, обонятельных, двигательных и пр. ощущений).

Термин ─ слово или словосочетание, призванное точно обозначить понятие и его соотношение с другими понятиями в пределах некой области знаний.

Терминология ─ (от лат. terminus граница, предел и греч. logos – учение ) совокупность терминов, используемых для описания части объективной реальности, в совокупности представляющих определённую область знаний и отделяющих одну область знаний от другой либо одну и ту же область знаний в разных вариантах её развития и интерпретации.

Управленчески адекватная терминология ─ терминология описывающая часть объективной реальности таким образом, что на её основе становится возможным моделирование и управление процессами связанными с этой объективной реальностью.

В эпицентре глобального системного кризиса

Кому-то может показаться, что компетентностный подход (КОМПОД) к человеку, рассматриваемый в данном блоге, обществу не нужен. Ведь данный подход нацелен в первую очередь на то, чтобы каждый выстроил свою индивидуальную систему развития, исходя из своей уникальности, своей социальной роли, для решения социальных задач. Однако зачем выстраивать свою систему развития, если и так всё хорошо? Учёные всё знают о Природе и Вселенной, богословы - о Боге, врачи - о здоровье, академики РАО - об образовании. Все и так развиваются, учатся, "люди влюбляются, люди встречаются, женятся". Живи и наслаждайся жизнью. Однако если немного приостановить свой суетной бег и заглянуть за высокий забор своей зоны комфорта, то на ясном небосклоне можно увидеть немного грозовых туч, проявлений шторма называемого некоторыми "Глобальный системный кризис". В чём он выражается? Каким образом КОМПОД может изменить ситуацию? Что не получилось у товарища Сталина и должно получиться у нас? Об этом будет рассказано в данной статье.

Развитие системного мышления

Для повышения эффективности развития и социального взаимодействия, в данной статье рассмотрим, каким образом можно развить системное мышление сформировав у себя соответствующую компетенцию.

Компетентность и полная функция управления

ЛИДЕРЫ - люди, делающие   

правильные вещи.          

МЕНЕДЖЕРЫ - люди, которые 

делают вещи правильно...  

Автор неизвестен

Классическое представление ПФУ

В теории управления, в её достаточно общем варианте, представленном в постановочных материалах учебного курса факультета прикладной математики — процессов управления Санкт-Петербургского государственного университета, имеется следующее описание полной функции управления (ПФУ).

"Концепция управления является этапом полной функции управления. Полная функция управления (как и концепция упра­в­ления) — иерархически упорядоченная последовательность разнокачественных действий, включающая в себя:

Идеальная схема развития компетенций

Данная статья делает попытку структурно показать хронологически путь развития всех трёх уровней компетенций. Для этого необходимо привязаться к возрасту людей и к типу строя психики. Компетенции всех трёх уровней не могут развиваться одновременно с самого начала жизни человека. Очевидно, что предрасположенности ребёнка активизируются на определённом этапе, т. е. не имеет смысла, например, развивать какие-то профессиональные компетенции в возрасте одного года. С другой стороны, есть случаи, когда так называемые дети-маугли, попадая обратно в общество из джунглей в возрасте 12 лет, уже не могли учиться читать и писать, так как участки психики, отвечающие за эту деятельность, были к этому времени атрофированы. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что учиться чему-либо желательно вовремя, когда для этого есть оптимальная предрасположенность.

Есть ошибочное мнение, что дети рождаются абсолютно «пустыми»